江苏大学认真学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述,落实立德树人根本任务,将育人作为资助工作的出发点和落脚点,建立“校领导—校资助中心—学院/书院—年级—班级—宿舍”六级资助工作体系,不断提高学生资助的科学性、创新性和实效性,助力家庭经济困难学生顺利求学、全面发展。在学校学生资助服务中心的管理指导下,各二级学院积极探索“特色鲜明、示范性强、可借鉴推广”的特色发展型资助育人模式,并取得良好成效。
一、梦溪学院:构建“N+1”精准帮扶体系,助力困难生全面成长
江苏大学梦溪学院挖掘育人资源,构建“N+1”精准帮扶体系,即为每位困难生配备一名辅导员、一名心理导师、一名科创导师、一名学术导师,一名朋辈导师,为其提供全方位、多层次的支持,助力他们在学业和生活上取得全面成长。
(一)整合资源,建立多元帮扶体系
梦溪学院通过资源整合,形成覆盖全方位的帮扶体系,确保困难生在各个环节都能得到有效支持。学院充分发挥辅导员育人作用,对受助学生的职业规划、人际交往、身心发展、道德品行方面给予悉心指导,助力学生经济、精神“双脱困”。建立一对一导师制,为每位困难生配备一名高水平科创导师和一名高水平学术导师。科创导师负责在学科竞赛组队、培训、模拟等各个环节中提供个性化、精准化指导,力争使受助学生在高水平竞赛中有所斩获。学术导师由经验丰富的教授担任,帮助受助学生建立科研兴趣,指导申报科研立项、大创等学生科研项目,努力使受助学生在本科期间内至少有一项高水平学术成果产出。发挥朋辈育人作用,组建“英才学习互助小组”,高低年级两两结对,共同进步,携手成长。
(二)精准施策,强化个性支持措施
根据困难生的具体需求,学院实施个性化的支持措施,确保每位学生都能获得最适合自己的帮助。通过谈心谈话和定期家访,全面了解学生的家庭经济状况和个性需求,建立详细的帮扶档案。根据每位学生的具体情况,制定个性化帮扶方案,涵盖经济资助、学业辅导、职业规划等多方面内容,真正做到“一生一策一帮扶”。定期评估帮扶效果,及时调整和优化帮扶措施,确保帮扶工作精准有效。心理导师针对困难生个人需求和困难,提供个性化心理咨询服务,做到有困扰及时发现、有困难及时帮扶。
(三)注重发展,促进全面素质提升
学院不仅关注困难生的经济状况和学业成绩,更注重补齐他们的能力短板,培养其综合能力和社会适应能力。资助全院困难生参与加拿大多伦多大学三个月海外交流项目,拓宽他们的国际视野,增强跨文化交流能力。举办英语演讲比赛,提高受助学生的英语表达能力和自信心。开展素质拓展活动,通过团队建设和户外活动,培养受助学生的合作精神和领导能力。此外,学院还针对困难学生开展系列技能提升活动,如社区服务、劳动教育等,让学生在实际工作中锻炼自己的实践和解决问题的能力,在实践中加深对社会的理解和认知。近4年来,学院受助毕业生中82.35%的学生进入浙江大学、重庆大学、山东大学、大连理工大学、西南交通大学等国内一流名校攻读研究生。
二、材料学院:培育家庭经济困难学生的家国情怀与国际视野
江苏大学材料科学与工程学院立足学生“真需”,突出学院特色,搭建“国内志愿服务+国外研学实践”多维实践平台,精心培育家庭经济困难学生的家国情怀与国际视野,助力学生全面发展。
(一)于志愿服务中感恩“乡土情”
心中系一份情,动员受助学生走进基层、服务群众。材料学院突出实践育人成效,发挥学生主体作用,2023年组建社会实践团队200余支,奔赴各地开展志愿服务活动近60次,受助学生累计参与330人次。学院“向阳花公益支教团队”荣获第十八届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛“红色专项”活动江苏省选拔赛三等奖。“爱暖夕阳红,数字‘便’生活”社会实践团队志愿者将防诈知识带进社区,携手守护夕阳红;“生态‘镇’兴,有你‘材’行”社会实践团队通过问卷调研、实地走访、普法宣传等方式用实际行动助力长江渔业资源修复,守护长江母亲河。2023年暑期,一批包含受助学生在内的支教团前往甘肃天水一所乡村小学开展支教活动,团队成员站上讲台,为当地学生授课,讲述个人成长经验,传递丰富知识与青春力量,引导学生立志扎根人民、奉献国家。2024年暑期,新一批支教志愿团队将继续在祖国大地上开展支教活动,服务乡村振兴。
学院还组织受助学生开展资助宣传工作,遴选出一批校级学生资助政策宣传大使,创新宣讲形式,通过线下宣传与线上直播相结合的方式将国家、省市、院校的资助政策带进高中校园、社区街道、乡村田野,将个人的发展进步、成长感悟分享给青年学生听,发挥好资助获得者的示范引领作用。
(二)在海外研学中彰显“国际范”
脚下垫一块砖,助力受助学生走出国门、放眼未来。成立学院学生国际化工作小组,由院党委副书记任组长,副院长担任副组长,教务秘书和辅导员为组员,形成党委统一领导、党政齐抓共管的工作格局。一时的经济困难不应成为放眼世界的阻碍,学院每年划拨专项经费重点资助学习成绩优异、科研成绩突出、综合表现优秀的家庭经济困难学生参加海外学习项目,增长见闻。副院长在新生入学教育时着重培养学生的海外研学意识;党委副书记每学期定期召开思想动态座谈会,倾听学生意见,不断完善学院海外学习项目资助政策;各专业辅导员通过“一对一”的方式与家庭经济困难学生及其家长谈心谈话,消除顾虑,增强信心。修订《材料学院学业奖学金评定细则》,将参与寒暑期海外学习项目作为评分项,进一步提高学生参与海外课程学习的积极性。
针对不同学科方向,学院开展海外项目定制服务。2023年暑期,学院无机材料与器件研究方向课题组部分受助学生参加了港澳学习交流项目,沉浸式感受百年学府的厚重历史和学术氛围,了解当前国际前沿研究动态。项目不仅增强了课题组成员凝聚力,更有利于强化学科校际交流,推动学科专业化、国际化发展。
在校院领导的指导和支持下,材料学院海外学习项目取得显著成果。三年来共120余名学生参加海外学习项目,10余名学生雅思考试成绩6.0分以上,举办海外学习项目宣讲会30余场,切实增强了受助学生对海外学习的兴趣度和参与度。2024年暑假,院内6名获得国家励志奖学金的受助学生将首次踏出国门,前往韩国,继续书写海外学习新篇章。
三、物电学院:顺应育人规律,分学段满足学生成长成才需求
江苏大学物电学院把握学生成长发展规律,充分关注不同阶段家庭经济困难学生伴随的关爱缺失、机会缺失、素养缺失、能力缺失等问题,将资助育人工作全方位地融入学生成长成才的全过程。
(一)大一是入学适应和探索期
家庭经济困难学生由于成长环境所限,环境的适应和人际关系的重塑成为主要需求。期间学院推出新生文化节、趣味运动会等文化适应教育;组织学业指导教授大讲堂、青春故事会等学习适应教育;开展“开学第一课”、师生茶话会等环境适应教育;在关键节日开展感恩教育、勤俭节约系列活动等生活适应教育;开展情绪管理策略主题讲座、四大心理健康教育节活动等心理适应教育。
(二)大二是自我能力拓展期
家庭经济困难学生进一步自我挖掘来满足自我发展的成长需求。期间学院推出科研导师双选会、学业生涯规划讲座等活动让学生发现自我价值,做出合理规划;鼓励学生早进课题组、早进实验室,参加各类学科竞赛、科研立项等活动激发学生科研兴趣,帮助学生提高创新能力。
(三)大三是专业技能提升期
家庭经济困难学生在专业技能和个人综合能力方面有着更加强烈的需求。期间学院邀请励志典型代表进行考研保研经验分享会、考公考编讲座等活动帮助学生获取经验和提升面试能力;不断拓宽社会资助渠道帮助家庭困难学生参与创新创业、学术交流和科研活动;鼓励并推荐他们选择经济合适的海外学习项目并为他们申请资助,帮助他们开阔国际视野和提升综合能力。
(四)大四是求职毕业转换期
家庭经济困难学生在就业时可能因技能不足和社会资源有限而面临更大困难成为就业弱势群体,有效的就业指导成为主要需求。期间学院从面上开展访企拓岗、基层就业政策宣讲、就业培训、模拟面试、就业补贴申请等措施,也从点上一对一进行简历指导、就业困难答疑、“一生一策”就业方案设计等,帮助学生高质量充分就业。
江苏大学将持续实施发展型资助育人行动计划,构建物质帮助、道德浸润、能力拓展、精神激励有效融合的资助育人长效机制,指导各学院紧密结合专业特色和学生需要,精心打造更具吸引力、更具引领性的育人项目,显著增强家庭经济困难学生的教育安全感、获得感和幸福感。