东南大学坚持“生为首位”的育人理念，畅通学校与学生的沟通渠道，于2018年创新性设立学生资助专员岗位，形成“学校—学院—专员”一线贯通、信息互享、共建共治的工作机制。学生资助专员作为家庭经济困难学生，具有更强的共情能力，可以有效理解家庭经济困难学生的现实处境和面临困难，助力每项资助政策在基层落实落细，有力扩充了资助队伍力量，成为沟通学校、学院与同学们之间的桥梁纽带。2023年为进一步提升资助工作实效，聚焦“四力”培养，东南大学开设体系化、全面化系列资助专员培训课程，着力打造一支更专业、更高效、更团结的资助专员队伍，为未来一年甚至更长远的基层资助工作开展打好基础。

一、学习力：勠力同心夯实资助工作基础

在学习力培养中，邀请资助一线的老师与辅导员进行授课，校院“共育”，帮助资助专员明晰资助政策、找准工作目标、明确工作职责。第一期为资助政策学习，围绕资助大事记年表，进行全学年资助工作讲解，针对部分具有代表性的资助工作，详细讲述相关资助政策，让资助专员在明确政策细节的同时培养系统观念，明确时间节点，从宏观视角对全年资助工作内容做到心中有数。第二期为资助工作实施，围绕学院具体资助工作开展要点，系统讲解从接收通知到完成工作并上报的闭环操作流程，分享工作中可能遇到的困难及解决办法等。从学院资助工作开展的视角，帮助资助专员找准自身定位，厘清工作职责，明确资助工作对各位资助专员能力素质的具体要求。

二、思辨力：召开专题研讨激发思维碰撞

通过对资助专员思辨力的培养，强化学生逻辑思维能力，发挥学生主体性与主动性，提升资助工作育人成效。围绕“奖、助、贷、勤、补、免”的资助体系，自由分组，按照与资助育人相关的8个主题充分调研思考，积极展开讨论，每组选出一名代表，就小组研讨的相关资助育人主题进行汇报展示。在研讨中，积极引导资助专员从不同角度出发，发表自己的观点和看法。通过提供思维工具和方法，帮助其更好地梳理资助工作思路，深入挖掘问题的本质。在汇报中，凝结思想成果，浓缩思辨能力，展现专员风采。聚焦思辨力，拓展思维路径，开辟思想新高地，将“共育”“互育”相结合，聚集新型资助育人模式体系，以资助专员思辨力培养的引导、提高、发散，开拓资助育人新视域。

三、领导力：优秀学子分享强化朋辈引领

充分发挥资助育人工作中的榜样力量、榜样效应、榜样引导。在每届资助专员队伍中，遴选“优秀资助专员”，颁发奖项、授予荣誉称号。在领导力培养中，进一步发挥“优秀资助专员”朋辈引领作用，强化优秀学生的先锋模范作用。开展三项分享课程：资助工作心得分享、实用工作技能培训、美育提升小课堂，分别 从优秀经验、实用技能、文化素养等方面全面提升资助专员能力。在提高领导能力的同时，增强资助专员之间的互助成长，实现“互育”共进，帮助资助专员形成基本认识，为完成实际工作、处理紧急问题、加强学生沟通打牢基础。从资助专员个人成长的微观角度，协调资助工作的具体开展，保障资助工作顺利进行的同时，将资助育人成效做得更显著、更深入、更有力度。

四、创造力：编制资助手册推广工作经验

在创造力培养中，积极开展本届学生资助专员评优述职工作，各资助专员针对本学年的工作进行述职，讲述内容包括但不限于：日常工作开展情况、学生资助活动亮点、资助工作影响力等，重点突出新成效、新路径、新策略。向在任的资助专员征集可复制、可推广的适用各学院的资助工作操作手册，并将其纳入资助专员评优的重要组成部分，记录、保存、传播可供借鉴的创新举措。操作手册写明具体工作及其流程，包含内容简介、开展时间、面向对象、评选条件、操作流程、推广做法、具体成效等。激励学生积极思考学生资助工作的本质，实现“自育”的同时，提高学生的创新力创造力，将资助工作优秀经验传播、传承，形成资助育人长效机制。

从“共育” 经“互育”至“自育”，聚焦资助专员学习力、思辨力、领导力、创造力的“四力”培养，将学生个人能力提升与资助工作顺利开展紧密结合， 找到家庭经济困难学生培养的有效路径，让每一位资助专员都可以成为家庭经济困难学生的好朋友和引领者，成为学院、辅导员、资助中心的好帮手，为更多的同学送去温暖与关爱，在这条资助的路上止于至善。