中国矿业大学秉承“育人是资助的灵魂”这一中心思想，采取“4+4”的工作模式，即开展“四项思想教育”，发挥“四种效应”，提高家庭经济困难学生的励志成才、诚实守信、感恩回报、自立自强、责任使命等意识，资助育人成效显著。

1.强化“励志自强”教育，发挥典型示范效应。中国矿业大学构建了“校学生资助管理中心－勤工助学服务中心－各部门”的资助育人组织模式，即将学生资助管理中心下属的学生社团和组织进行整合成立“励志学院”，由学校相关领导担任院长，勤工助学服务中心作为“励志学院”的秘书部门，勤工助学服务中心下属单位作为班级形式存在。“励志学院”以励志自强为中心，通过报告会、岗前培训、推荐励志书籍、播放励志音像、编读励志材料等方式开展工作，并要求学生撰写读后感、发表感言，以此强化励志教育。此外，“励志学院”每年还开展励志类奖项评选，如“大学生自强之星”、“大学生服务标兵”等，并通过网络、广播、视频播放、事迹报告等形式宣传优秀典型事迹。“励志学院”成为了学校感恩励志教育的有效平台。

2.强化“诚实守信”教育，发挥信用资本效应。学校在家庭经济困难学生中开展了“以诚待人，以信立人”系列诚信教育活动，如举办“征信知识和诚信还贷”报告会，安排辅导员与贷款毕业生进行一对一诚信谈话，开展网上还贷知识测试、诚信签名、诚信征文、诚信演讲等活动。通过开展“诚信回归行”主题活动，走访违约学生家庭，调查了解毕业生违约原因，告知家长相关政策、学生违约情况和违约后果，提醒其诚信还款，成效显著。

3.强化“感恩回报”教育，发挥资助循环效应。为引导受资助学生感激国家、社会和学校，学校以“学生服务总队”义务服务活动为载体，服务社会，传递爱心。在校内，服务总队积极组织并参加各项公益活动，如公共卫生的打扫、校园的管理、食堂和乘车秩序的维护等。在校外，服务总队将爱心带进周围的社区，在社区开展科普、普法等教育活动，提供义务家教服务；利用周末到福利院、敬老院，陪护那里的孤残儿童和老人，给他们带去欢乐和温暖。

4.强化“责任使命”教育，发挥主体意识效应。学生资助管理中心结合学校从一年级开始的“个人大学生涯设计活动”，要求家庭经济困难学生预先制定每学期的学习计划，并在期末对学生的“学习成果与计划”的进行核实，约束学生对自己负责。通过鼓励家庭经济困难学生每学期给家里写一封信，培养学生对家庭负责的意识；通过为聋哑学校、福利院做义工，开展义务家教等活动，帮助家庭经济困难学生树立关爱他人、为社会多做贡献的意识。