案例简介：随着我国高校资助工作的不断深入发展，经济困难学生基本生活的物质需求得以保障后，学生个人尊重、理解和自我实现等发展性需求逐渐呈现出来，他们更迫切希望得到心理、情感和能力等多方面的支持和帮助。中国地质大学(武汉)以学生为主体，为学生精准的提供个性化成长成才方案，制定英才工程资助计划管理新模式。

英才工程资助计划以提高学生资助高质量发展为核心，依托信息系统，采用项目制的运行方式，由学生自己拟定项目计划，学校对项目实施过程给予支持和指导，对项目实施情况进行评估考核与管理，实现师生互动，学生平等参与项目的设计与实施。英才工程资助有别于自上而下的项目执行，所有学院和每个学生都能够自由平等地表达自己的意见，对自身定位和未来发展提出切实可行的发展计划，上下互动，既参与项目的设计，亦是项目执行者，充分调动全员积极性，从而更加有效的提高学生综合素质和能力。

案例关键词：智慧资助;资助育人;发展型;个性化;全方位;过程支持

在迎来中国共产党成立一百周年的重要时刻，习近平总书记庄严宣告，我国脱贫攻坚战取得了全面胜利。高校资助工作也面临新的机遇和挑战，学生个人自我实现等发展型的个性化需求逐渐呈现。如何把握新发展阶段、贯彻新发展理念、构建新发展格局，为资助育人工程插上智慧的翅膀，推动学生资助工作更高质量发展成为所有资助人不懈的追求。

第一部分 建设背景或问题描述

面对新形势新任务的要求，中国地质大学(武汉)遵照青年学子成长规律和个体个性化发展需求，不断完善技术手段，利用信息化技术系统实现从传统资助向智慧资助转变，按照“精准定位——精准定制——精准滴灌”的逻辑过程，对资助体系进行精心建构，对资助项目进行精准管理、对资助育人活动进行精细服务，对学校育人目标和学生个人自我发展目标进行精准对接，对资助对象进行精准施教，全面精准地推进学生资助工作。

图1 中国地质大学(武汉)“智慧资助系统”总体概貌

目前学校依托“英才工程”资助计划，已建立了智慧资助、人机互动的资助信息化平台，实现对困难学生的精准识别、精准匹配、精准帮扶与精准管控，实现了“3个100%”和“3个零误差”目标，建设了一套成熟的智慧资助系统，完成了地大资助信息系统2.0的迭代创新。

智慧资助，精准查找学生急难愁盼的各类资助问题

随着我国高校资助工作的不断深入发展，家庭经济困难学生基本生活的物质需求得以保障，学生个人尊重、理解和自我实现等发展性需求逐渐呈现出来，他们更迫切希望得到心理、情感和能力等方面的支持和帮助。然而，高校现有的资助工作模式却不能有效满足学生日益多样的发展性需求。概况起来，当前高校资助工作尚存在以下不足。

(一)未充分调动各类受助学生的主体性

困难学生是受资助的主体，但在保障型资助体系中，资助依据以家庭经济困难认定结果为主，受助学生在资助过程中处于被动资助的状态，没有参与到资助项目的设计与资助经费的分配过程中，缺乏主体性，很难增强困难学生的责任意识，长此以往，受助学生容易养成依赖心理，个别同学甚至认为“我困难，我理所当然获得资助”的想法，严重影响高校资助工作的效果。

(二)未充分考虑各个资助项目的合理性

《教育法》赋予每个公民平等接受教育的权利，为此，国家、学校、社会要为学生的自我发展提供平等的机会。而家庭经济困难学生由于受经济困难影响，在发展个人特长，提高个人发展能力等方面受到诸多限制。从表面上看，困难学生的问题是经济问题，究其深层原因还是反映了个人自信心、意志品质、综合能力不足。目前国家在政策制度上虽然提出了资助育人目标，但在实际项目设计上侧重于经济帮助，针对学生成长成才发展的特色化资助项目很少，资助育人的作用有限。

(三)未充分实现各种育人元素的一致性

高校资助工作解决学生经济困难较为有效，实现了不让一个学生因家庭经济困难而辍学的目标，但资助项目管理与资助育人仍存在“两张皮”的现象，资助育人效果有待提高。因此，高校资助工作应在做好国家资助项目的基础上，更应为学生搭建个性化需求平台，全方位、立体化、多层次实现资助育人，促进学生成长成才。

针对当前资助工作实际，学校提出了保底线，强资助，促发展的工作思路，制订了地大英才工程资助计划，为学生提供个性化发展平台。

第二部分 建设方案、应用方式或工作方法

以生为本，智慧互动，为学生成长成才奠定坚实基础

英才工程资助计划是以提高学生资助高质量发展为核心，依托信息系统，实现师生互动，学生平等参与项目的设计与实施，精准的为学生提供个性化成长成才方案的资助管理新模式。

英才工程资助计划以学生为主体，以提高学生综合能力为目的，采用项目制的运行方式，师生共同参与，由学生自己拟定项目计划，学校对项目实施过程给予支持和指导，对项目实施情况进行评估管理。英才工程资助有别于自上而下的项目执行，所有学院和每个学生都能够自由平等地表达自己的意见，对自身定位和未来发展提出切实可行的发展计划，上下互动，既参与项目的设计，亦是项目执行者，充分调动全员积极性，从而更加有效的提高学生综合素质和能力。

图2 中国地质大学(武汉)“英才工程智慧资助系统”设计思路

(一)以学生为主体，参与项目设计与实施

家庭经济困难学生在英才工程资助项目实施中全程参与项目设计与实施，有利于充分调动学生的主体意识。学生从一开始就对自己人生价值和目标进行追问和反思，积极设计和完善有利于自身成长的发展计划项目，把自己对人生的定位和目标、以及发展路径的认识理解平等地与管理者沟通交流，此机制给予了家庭经济困难学生充分表达自我意识、展现自我价值、体现自我发展的机会和契机。自主、自强、自信地规划个人发展预期目标。

(二)以学院为基础，强化学院发展特色

英才工程资助有别于自上而下的命令或安排，所有学院和每个学生都能通过信息系统自由平等地表达自己的意见，对学院的特色发展以及对本院学生的价值引导定位和未来发展提出切实可行的发展计划，自由设置资助项目，灵活制定考核办法，从而更加有效的形成本院的特色品牌，实现学院对学生教育引导目标，促进学生全面成长成才。

(三)以学校为主导，实现资助与育人的有效融合

学校实施项目资助的过程就是一个引导经济困难学生自我完善、不断发展的教育过程。英才工程资助在给予学生资金帮扶的同时，给予了学生认知上的指导帮助，引导他们树立正确的人生观、价值观和世界观，在给予物质帮扶的同时，给予了精神上的鼓励和情感上的互动，促使他们积极乐观的渡过大学生活，在支持学生成长的同时，实现资助育人与学生自我价值。

图3 项目设置流程图对比

图4 项目实施流程图

第三部分 建设成果、应用效果或经验总结

英才工程智慧资助系统成效凸显

从2010年实施以来，学校每年从学费收入提取800余万元用于资助该项目，全校每年设立项目500余项，每年学生参与该项目约19000人次，受到全校学生的高度认可。

为不断进一步优化系统与项目设计，提升学校英才工程资助计划执行效率，每年向全体学生发布问卷，了解学生需求，收集学生意见与建议，组织学院总结交流学习，并推广各学院的先进做法，获得了满意的效果。

(一)学生职业规划能力全面提升

关注度最高的项目是学业发展规划项目、专业技能提高项目、学习实践能力提高项目、人文素质提高项目，反映出学生更加关注自身学业发展、实践能力和综合素养等方面的培养。

图5 学生职业规划能力提升需求调查

(二)学生学习科研能力全面提升

学生在学习研究方面的收获占比达36.61%，同时在经济支持、自立自强和团队协作等方面都取得的了较大的收获，对参与项目的收获，同学们给予了肯定，资助育人成效显著。

图6 学生学习科研能力提升收获调查

(三)学生综合素质能力全面提升

参与调查的2300名同学，对英才工程资助计划的总体满意度高达97.51%，其中非常满意达36.61%，比较满意60.90%，由此可知，该计划受到广大同学的高度评价。

图7 学生综合素质能力提升收获调查

英才工程资助计划系统建设正在持续优化中，以不断提高学生参与度、扩大项目覆盖面、提高学生综合素质与个性成才发展为目标，全面推进资助信息化建设，不断深化资助育人成