淮阴师范学院 寇霖煊

【摘要】大学生资助体系是国家人才战略储备的重要举措，对于促进教育公正起到重要作用，同时也是推动大学生成长的重要因素。本文以共生理论和精准化资助的角度出发，在阐释共生理论与精准化资助涵义的基础上，探讨高校如何在共生理论的视域下，寻找精准资助实施途径的方式。

【关键词】共生理论；高校资助工作；路径研究

随着我国高等教育不断进步，大学的教育模式逐渐从少数人的精英教育转向大众教育，家庭经济条件较差的学生比例逐年上升，因此，高校对资助措施的落实备受社会关注。高校是人才成长的重要基地，立德树人是大学的根本任务。在教育事业快速发展的背景下，确保来自经济困难家庭的学生可以平等地接受教育的机会和权益，是亟待解决的重要问题。高校精准化资助是教育公平中的基本起点。本文以共生理论为视域，对高校于精准资助方面的工作路径进行深入研究。

一、共生理论视域下高校精准化资助工作的内涵

共生这一概念最早由德国生物学家安东·德巴里于1873年提出，它描述了不同的生物共同生存的现象。从哲学的角度来探讨共生，这一概念非常广泛，意味着不同事物或单元之间构建了一种和谐美好的合作关系，互相促进，实现共同繁荣的命运纽带。共生是事物的普遍存在状态或存在方式。宇宙间万物的基本法则在于各类事物之间的和谐共存，它们既要维护自身的生存，又需关注他者的存在，以实现共同的生活状态，从而推动彼此的成长与互助。在中国传统文化中，人们重视彼此之间的生命经历，只有在相互依存的状态下，各种事物才能展现独特性，从而在共同存在中实现互助与繁荣。“精准”一词的核心含义为精确与准确，强调时间的精确度与空间的恰当定位。精准资助旨在通过科学合理的程序对普通高等院校的资助对象进行详细识别、支持、管理和评价。此过程包括对资助政策的系统性与细致性进行优化，以及提高资助团队的专业水平与职业素养，确保能够对家庭经济困难的学生进行确切的量化评估，在奖助评定方面实现流程的透明化，并对资助的培养目标进行精准的效果评估。精准资助的理念在于以最小的资源投入，包括物质和人力，并通过高效的资金管理，确保资助对象得到最明确与真实的鉴定。此外，它还致力于实现对资助力度的合理帮助和对成效的科学评估，力求达到理想的实施效果，通过学校、学生、政府及社会的有效协作，最终推动资助工作的持续进展。

在《1857—1858年经济学手稿》中，马克思提到，以物的依赖性为基础的人的独立性是第二大形态，在这种形态下，才形成普遍的社会物质变换，全面的关系，多方面的需求以及全面能力的体系。建立在个人全面发展和他们共同的生产能力成为他们的社会财富这一基础上的自由个性，是第三个阶段，第二个阶段为第三个阶段创造条件。在学生资助领域，教育公正的理念得到了广泛的支持，促进了社会的整体公正。教育的公正性意味着应将重心由物质层面转向人的发展，而这种以人为核心的教育方式强调要尊重人的生命价值和个体需求。在共生理论的视角下，高校的资助工作体现了对人文精神的关心，旨在关注个体的全面成长，从而推动教育的整体进步。

二、共生理论视域下，高校精准化资助工作的核心原则

中国传统文化的共生理念强调人与人之间的生命互动，唯有保持和谐的状态，万事万物才能展现出自身的特质，相互衍生与发展，从而在共同生活中实现共存的状态。中庸思想的三个核心概念：中、和、诚。中为存在的根本规律、和为实现这个规律后呈现的万物化育的状态，实现万物与自我共同生成化育。高校学生资助机制是国家在培养人才方面的重要策略，也是实现社会与教育公正的有效措施，是社会和谐发展的制度设计。精准化资助工作体现了构建和谐社会的共生价值观，共生价值观是指自然界中所有存在物相互依赖共存、相互尊重、和谐共生且一律平等，追求差别体之间的相互依存、渗透、竞争、协同、共荣的存在状态。共生价值观涵盖四个原则，优化资助策略反映了构建和谐社会的共存理念，该理念强调自然界中的所有生命体之间的相互依赖与和平共处、互相尊重及平等，追求不同个体间的依存、交融、竞争与协作的和谐状态。共生价值观的核心包含四个基本原则，其中首要原则是关注个体的多样性，重视每个人的独特性；第二原则强调个体之间要和谐共处，既能保持各自的独立性和自由，又不互相遮掩或压制，从而形成相辅相成、互补共生的良好关系；第三原则关注个体差异的独特性得到充分的展现，社会成员的理智活动与自主能力得以充分释放，同时社会整体的创新性与适应性也被充分渲染，从而实现了多样性、相互滋养与繁荣的整体状态；第四项原则着重于可持续发展，认为在和谐的环境下，社会实现长久而稳定的繁荣状态。

遵循“以人为本”原则。在我国的教育体系中，高等院校教育扮演着极其重要的角色，教育方法的创新能够有效推动教育的进步。实现科学的高校教育发展，要将“以人为本”的原则视为最核心的教育理念。关注个体需求，以人的全面发展为核心的教育理念，强调人的成长和进步。提高大学生的思想道德教育质量的核心在于对学子的关怀，在“以人为本”的理念观点指导下，高校的支持体系应以增强学生的整体素养为目标。罗杰斯表示：“人是一个‘成人’的过程，通过自身潜能的不断发展和现实化，在此过程中人不断获得价值和尊严。”在现实社会中，真正的公平难以实现，始终存在高收入人群与低收入人群之间的明显差距，前者享有所谓的优越条件，而后者面临着诸多挑战和困境。在高校，家庭经济困难学生由于经济贫困，会面临各种形式的心理困扰，比如自卑与自尊的冲突、焦虑与抑郁的交错以及独立与孤独的结合等，反映出他们在心理层面上的贫困。因此，必须重视经济困难学生们的心理状态，并提供相应的人文关怀与道德支持。在资助工作中应抱有关爱的态度，因学生本身是有自我特性及独特见解的个体，故需对他们的内在价值给予充分的尊重与关心。

坚持“诚信友爱”原则。诚信是中国传统文化的重要道德准则。“诚”是指真实、不欺骗；“信”是指遵守承诺、讲信用。多元化多层次资助体系是我国为了保证家庭经济困难大学生顺利完成学业，然后在具体实施过程中，会碰到受助学生违规贷款、失信等种种不诚信现象，这不仅削弱了资助政策的执行效果，更会影响学生的成长成才。所以，要切实发挥资助体系的道德作用，因此，真正发挥资助体系的道德引导作用，必须促进学生之间的诚信与友善，重视自身的社会角色，积极履行自身应尽的责任与义务。

遵循“公平正义”原则。在中国，追求公平和正义已成为社会进步的重要价值取向之一。在当今中国的教育体制中，各级各类受教育的机会礽会存在不公平的现象。就高校资助体系来说，对于学生的公平正义，不仅仅是要从物质方面去资助学生，解决家庭经济困难学生继续接受高等教育；也要对学生进行精神帮扶公平、个人能力提升公平。资助工作的公平正义需要体现在各个环节，才能是真正实现资助公平。

三、共生理论视域下高校精准化资助工作路径

高校可以基于共生的价值观深入挖掘资助工作的路径，树立新的资助理念、强化资助工作队伍建设、实确保对受助对象的精准识别与帮助，并鼓励社会多元主题积极参与资助工作。

树立资助工作新理念。随着时代发展，00后大学生也具有新特点教育观念也要随之不断更新，合理且有效的资助理念有助于提升资助工作成效。全面增强经济困难学生的综合能力，同时注重学习、技能发展和心理健康的成长，促进他们在实际操作和创新能力上有所提升；通过关注家庭经济困难学生的心理健康，帮助他们树立正确的自我认知和自我评价，改善人际交往中的不足。这些学生因家庭经济问题常常面临自卑、孤独和自我封闭等心理困扰，因此高校应支持他们独立自主，同时指导他们积极参与校园文化和心理健康教育活动。树立实事求是、以人为本资助思想观念，高校作为育人主体，需要不断深入家庭经济困难生群体，了解学生家庭真实情况、致贫原因，精确把握学生个人诉求。

健全资助工作体系。高校要坚持将建立和完善资助服务体系作为学生工作的重要内容，极寻求创新，不断推进资助体系的多样化发展。在确保各类助学金和生活补助的评定与发放过程中，应遵循公平性、合理性和公正性的原则，严格实施申请审核流程，同时设立意见反馈渠道，接受师生的监督与反馈；积极推动国家助学贷款的各项工作，持续优化贷款申请流程，搭建信息服务平台，迅速处理学生在申请贷款过程中遇到的各种问题与困难。持续扩展勤工俭学的途径，强化对相关岗位的管理。积极挖掘多元化的援助资源，加强校内各类经济支持措施，如新生入校时的特别绿色通道、学费减免政策、以及对毕业生的国家助学贷款代偿等项目的开展。

高校要做好资助经费的统筹分配，目前一些高校的高额奖学金，比如国家奖学金和国家励志奖学金，主要是设定为帮助经济困难的学生。经济困难的学生更容易获得这些奖学金，而经济条件优越的学生则较少有机会获得这类高额奖励。这在一定程度上削弱了奖学金对于优秀学生的激励作用，造成了“只争取贫困生而不争取优秀生”的情况。如过分强调助学而忽视奖学，可能会对贫困学生的上进心造成负面影响，阻碍其全面发展，也对那些努力学习的学生显得不够公正。因此，在目前我国助学力量有限的情况下，建议高校在“助学”基础上，适当兼顾“奖学”工作。

要完善德育的资助体系，需要将经济支持与精神激励融合在一起，因为人既是社会存在的个体，也是精神层面的综合体现。人作为社会的一部分，首先需要满足生存需求，只有通过创造有利于自身成长的环境，才能实现更好的生活。接受高等教育是学生进行自我塑造的重要途径，同时也是对内心世界进行改造的有效方式。高校资助工作的崇高之处就在于“解决学生实际问题与解决学生思想问题相结合，主动服务学生与学生自我服务紧密结合”，真正地帮助学生发展。资在资助工作中，应强调精神激励的元素，其中诚信素养的培养尤为重要。当前，学生们的道德水平有所下降，诚信意识也在减弱，因此，在资助工作中，应该强调传递精神扶持的价值观念。

强化资助工作队伍建设。在资助活动中，高校资助人员发挥着重要的教育作用。为了加强并改善大学生的思想政治教育、促进教育的公平性及维护高校的和谐稳定，强化资助工作团队的建设显得尤为重要。从专业素养的角度来看，关注资助工作者的培养对于提升整体资助工作质量至关重要。从高校的角度来讲，要注重对资助工作人员进行培训工作，提升资助工作人员的思想认识水平，深刻领悟资助观念、资助制度等核心思想。以资助工作者角度来说，一要不断提升自身开展业务活动的能力，深刻领会国家助学政策、理解助学观念、掌握助学制度，灵活地运用助学政策和资助办法，提高“解释、组织和实施”的执行能力，将工作办好，将资助政策落实到位。二要时刻增强法律意识和规矩观念，严格遵循相关程序要求，做好各项资助工作。三要在工作过程中，引导学生明白个体发展与社会福祉的关系，指导学生养成规矩意识、法律意识与互助意识。

强化塑造学生价值观。资助工作要能够强化“育人”效果，帮助家庭经济困难学生获得资助，减轻经济负担的同时，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。资助工作要能够提升原有的单向工作目标，实现资助育人工作向三维的提升，应当向更广泛的方向发展，不仅是提供经济支持，还要兼顾对学生能力的提升和价值观的培养，实现全方位的育人目标。通过充分利用高校思想政治教育的平台，可以在帮助家庭经济困难的学生提高综合素质的同时，引导他们将正确的价值观深植于心。

高校不仅要为学生提供必要的物质支持，更重要的是立足立德树人根本任务、根据学生实际情况，针对国家与社会的需求，培养学生的综合素质。要在促进物质丰富和人的全方位发展之间保持协调，运用辩证和全面的视角，持续提升资助工作的系统性和科学性。创造性地实施一系列资助与教育结合的活动，营造积极向上的资助育人文化氛围。充分利用好国家和政府现行的政策法规推动大学生资同时，要充分发挥国家和政府现行政策法规的作用，推进大学生资助工作的转型，将资助育人统筹到“三全育人”整体布局中，全员全程全方位促进贫困生的全面发展。

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（来源：《时代人物》2025年第13期）